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教师，请退后半步
2020-09-17
来源：高新教育集团
编辑：小记者
作者简介：
刘裕权，中国陶行知研究会常务理事、中国陶行知研究会中学教育专业委员会副理事长、中国教育学会初中教育专业委员会专家组成员、四川省陶行知研究会常务副会长、成都师范学院教授。
前两天发布的《校长，请你退后半步》，引发了不少伙伴的兴趣和关注，有好几位校长在刘裕权教授（作者）的微信上留言道：
只有校长退半步，才会给其他人亮相的机会，才能成就每个人的成长，让其找到合适的位置，进而发挥最大的效能。
——成都实验外国语附小岑际伦校长
校长示弱，教师强大，教师示弱，学生强大。校长后退，教师前移。
——四川师范大学附属绵竹小学夏时江校长
后退半步的妙，还在于‘丹青留白’之妙。
——武侯区外国语实验学校樊彬校长
我们的教学，从如何教，到如何学，突出生本课堂，强调学生能做的教师不做；学生能说的，教师不说。学校管理也是如此道理，教师能做的，干部不做；该教师做的，干部不做。校长更要学会让位干部。这就是基于尊重和信任的赋权管理。
——成都市芳草街小学樊祥校长
校长会退会隐，观点独树一帜。仔细想想，很有道理。
——山东省济南市青龙街小学韩爱民校长
读着校长们的留言，往深处细想，我发现“请退后半步”，也许应该成为我们中国教育必须面对的一个重要话题。教育过程中，不仅仅是校长应该学会并注意“向后退半步”，老师、家长，以及我们那些民办学校的老总也应该自觉不自觉地学会并注意“向后退半步”。
由此我想到了这些命题完全可以写成一个系列，于是就有了今天与大家见面的“老师，请你退后半步”。
●老师，请你退后半步●
为什么要提出“老师，请你退后半步”的倡议？
首先在于每一个教师都必须清晰地意识到，任何一个学生的成长与发展，永远都是他自己的事情，永远都是别人无法替代的事情。
在每一个学生成长的路上，无论是思想提高、习惯养成、文化学习，还是健康维护、情感陶冶、意志磨炼等等，都必须经过学生自己亲身的参与、亲身的体验、亲身的感悟。再优秀的老师，也无法取代学生自己的作用。
事实上，在实际的教育过程中，我们太多的老师们不仅不会主动地“向后退半步”，而且在很多时候还热衷于越俎代庖，希望自己的一幅好心肠能够随时随地都展示在学生成长的路上；殊不知，老师越是主动地“越位”、“替代”学生的位置，越是主动地把本该学生自己去完成的事情也“代劳”了，结果也就只能让学生越来越弱小，最终使得学生这也不行那也不行，离开了老师、离开了家长也就只得“寸步难行”。
▲自贡衡川老师上课
其次，每一个教师要逐步学会中国画中的“留白”这一技巧，把学习的选择权和自由权还给学生。
在教育的过程中，我们给予学生们留出的空间和时间越充足，就越能够培养学生自主发展、自主管理的意识和能力，让学生真正成为自己成长、自己发展的主人。当年伟大的人民教育家陶行知先生所主张的学生的“六大解放”的真谛也许就在于此。
陶行知先生的“六大解放”反映着教育的本真追求——“解放学生”，使学生摆脱“读死书、死读书、读书死”的枷锁，发挥出人的主动性和创造性。
陶行知先生的“六大解放”
★解放儿童的头脑，使之能想；
★解放儿童的双手，使之能干；
★解放儿童的眼睛，使之能看；
★解放儿童的嘴，使之能说；
★解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会，到大自然大社会去取得更丰富的学问；
★解放儿童的时间，使他做自己喜欢做的事，使之学习自己渴望学习的东西。
只有老师们自觉地“退后半步”，“解放学生”才可能真正成为现实。
▲大余衡实衡小宝自己叠被子
我们强调在教育过程中、在学生成长过程中，“老师，请你退后半步”，并非是学生成长的整个过程都如此。
当我们建议老师们要学会并坚持“陪伴”学生成长，把“陪伴”提上一个重要的议事日程的时候，我们想说的是，老师的“退”与“进”以及“陪伴”都是有规律的、有层次的、有分寸的。
▲自贡衡川老师上课
当学生们刚刚起步的时候，我们老师应当稍稍领先学生一步或半步，成为学生生活中、学习活动中、成长过程中的“首席”，成为学生前行路上的“榜样”和“灯塔”；当学生在前行路上的步伐逐渐成型的时候，我们的老师应该与学生的步伐一致，成为学生成长路上的“并行者”和“同行者”；当学生在前行路上的步伐开始加速的时候，我们的老师应该主动地“向后退半步”，为学生们的成长腾出更大的空间、挤出更多的时间，为学生们的发展与进步创造出更多的机会与条件。
最后特别需要说明的是，无论在学生成长的哪一个环节，老师一定要努力地成为学生的“精神领袖”，随时随地地促进学生的精气神不断地向上向前提升，最终成为一个个的“精神贵族”。
马云在出席杭师大110周年校庆时提到，自己从来没有学过如何当CEO，创办阿里是用做老师的方法做CEO。因为老师最重要的职责是发现人，唯一的目的就是让你的学生比你更强、比你更好。
教育家魏书生曾说过：“坚信每位学生的内心深处都有你的助手，你也是学生的助手。”
广州高新教育集团旗下广东省高新技术高级技工学校为培养学生良好的生活和学习习惯，提升学生个人自主管理能力，开展促进学生德育发展的“三自教育”活动。
三自教育
“三自教育”活动是指在学生中开展“自我管理”、“自我教育”、“自我服务”的活动，让学生做自己能做的事；让学生管自己能管的事；让学生服务自己可以服务的事。每周安排一个班的同学参与学校的管理，主要负责学校的纪律检查和监督等工作，让学生从“被管理者”转变为“管理者”让每个学生都熟悉了解学校的管理制度，发现学生存在问题，从而改之。
“春风化雨，润物无声”的教育，远胜于亲力亲为的诸葛式掌控，只有充分相信学生，将权利下放给学生，学生才有自主管理、自主成长的机会。
学生们的值周感想
享受值周的过程，细细品尝互帮互助的快乐。
在长达五天的值周中，提高了我们与人交往的能力，锻炼了我的胆量，让我们认识了另一个自己。尽管期间遭遇了天气的突变，但我们没有退缩，没有怨言，互帮互助，从而也增强了我们班级的集体荣誉感和团结感。
——19幼师4班 李玉涛
值周真的是痛并快乐着的事情！通过这次值周，我感受到同学们之间互相扶持的美好，在值周过程中，不乏有体质较弱的同学出现低血糖的症状，这时其他同学都会热情地伸出援手，不求回报不嫌累，记得当时巡逻时，我因为脚特别痛，走得很慢，小伙伴们看到以后就走到我前面拉着我慢慢走，我想这就是朋友之间最珍贵的地方。
——19幼师4班 林紫晴
供稿 | 刘裕权教授
整合排版 | 植诗韵
文章审核 | 侯丽萍、刘广球
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